相对于独立而又简单的识字，让婴幼儿学会读书，父母们就需要多做些事了。当然，只有幼儿能够独立地阅读文字书，才达到了“3岁之前，以读书为主”的教育目的，才能够带着因读书而有的极强的学习能力，快速、智慧地成长。
（一）写孩子自己的故事：
婴幼儿识字30、50个后，便具备了不错的识字能力，就可以往故事里引了。
故事，最初应该是父母自己写的，描述婴幼儿自己的行为或活动，孩子的名字，一定要出现在故事中，这样孩子既感兴趣，又容易接受。故事最好写在或粘贴在硬纸板上，字大一些，指读起来方便。最初的故事，不要太长，20个字左右即可；不必强调故事结构和文字水平，以“会读”为主要目的。
1岁半，小女儿看的“书”，与生活相关
《消失的商标》，是写给1岁2个月外孙的第1个故事：。
让外孙午睡，很难，抱着哄，时间一长，就抱不住了。于是把他放在一辆小推车上，推着他来回走。走着走着，他就东倒西歪地犯困了。这时，把他往床上一放，马上就入睡了。
展开剩余88%外孙坐在小推车上，时常回过身，抠着车把上贴着的一块纸商标。抠着抠着，就把小商标抠下来了。我们让他扔到小垃圾桶里，第二天早上，再抱着他，让他亲手把小垃圾桶里垃圾袋，扔到院子里的大垃圾桶里。当每周固定那一天，垃圾车来各家收垃圾，于是就抱着他出来看，大垃圾桶的垃圾是怎样倒进垃圾车里的。谁想，看垃圾车收垃圾，成了他的兴趣，每次都要让我们抱着他出来看。每到那一天，甚至隔着好远，那隐隐约约地汽车声，他就首先听到，便“啊啊”地向我们预报，要出去看。这么感兴趣的事，便成了我们写下的第一个小故事，适时地指读给他看。
外孙的第一个故事 1岁2个月
每次午睡前推着他走，就念着这个故事。有一次，他十分精神，推着走了40多分钟，我也不停地念了40多分钟，随着他的犯困，我才“下课”。后来，要是我念错或漏掉哪词哪句，他就会立即作出反应。于是，午睡前的小推车上，就成了极好的“课堂”，不断地有新故事和古诗加进来。
外孙并不知道商标的含义，但他知道，是指那个东西，是它的名字。故事的内容，幼儿肯定不会全懂，但是看着看着，就会不知什么时候，看懂了一些我们没教过或解释过的字和词，比如，这个故事里的“撕”、“倒进”、“又倒进”、“更大”等等，也逐渐懂得了句子表达的意思。
《上班》：早上，爸爸妈妈去上班。出门时，我们就先抱着他进车库，打开车库的卷帘门，之后，随着爸爸妈妈开车的顺序和动作，说着故事里的相应描述。
《上班》的故事里，绝大多数的字词都没有单独教过，如“轰轰轰”、“升”、“系”、“发动”、“倒车”、“路口”、“盏”、“右”、“转弯”、“慢慢地”、“那是”等等。但在看书的过程中，都逐渐地认识和明白了。
熟“读”几篇后，逐渐增加故事的字数和质量，长句子、形容词尽管用，不用担心听不懂、看不懂，如“缕缕流水”、“摇摇摆摆”、“数不清的小雨滴”、“飞机轰鸣着飞上天空”、“睡眼矇眬”。也可以加入其它的儿童读物了。
（二）指读：
开始读书时，一定采用指读。握着婴幼儿的手指，一字一字地指读，这样，字字准确。在指读中，既理解了故事，也不用每一个字词都教，孩子会在不知不觉中，轻易地认识更多的字词，理解能力也会极大的提高。（指读，是较慢的阅读方式。阅读能力提高后，会被幼儿自然摒弃。）
指读
《我的家》……沙发，电视机，还有一个火车桌，那是我最喜欢玩的玩具。
（三）结合照片讲故事：
故事与相应的照片相结合。这样可以准确地指出故事中描述的事和物，帮助幼儿对故事的理解，更能培养阅读的兴趣。
粗粗的树杆、树冠，比房子还要高，一目了然
《门前的大树》：“我家门前有一棵大树。粗粗的树干，密密的树枝，树冠长的比房子还要高……”。在照片上，可以准确地指出“密密的树冠”、“树冠比房子还要高”。
红、黄、绿相间
《门前的大树》：“满树的绿叶，渐渐地，有一部分变成了红色，又有一些变成了黄色，红、黄、绿相间，十分美丽。”
有一次散步，外孙突然指着路边的花丛说，“红黄绿相间”。他把对树叶的“红、黄、绿相间”，自然地引用到对花的炫丽多彩的表述。
看电脑，读故事
1岁5个月的外孙，已经对故事有了不错的兴趣。
1岁5个月，自己挑故事
如果感到幸福，你就拍拍手
而随着外孙的开口说话，便与他的念书无缝衔接，而且越来越流利。
腾腾有3个小风车，红、黄、蓝
《问什么》：这是什么，哪是什么，腾腾要问好多什么。不问什么，不知什么，问了什么，知道什么。
数金鱼，1、2、3、4、5
（四）兴趣和时机
我们一直强调，趣味性是对幼儿教育的最基本原则，是与婴幼儿交流的纽带。
在孩子最感兴趣或最为兴奋的时候，则是施教内容升级的最好时机。
前文提到的那个2岁2个月的“哑巴”男孩。施教3个星期时，晚上9点45分，我们接到男孩妈妈电话，让我们明天不要去她家了，她们一家人，要开车去北京接从英国回来的小姨，还说，男孩非常兴奋，嚷着要去。放下电话后，我们立刻意识到，男孩的欲望，正是引入文字故事的极好机会。于是15分钟后，电话给她，让她把去北京的事，写1个小故事，不用太多，几十个字就行，先念、看给孩子。几天后，我们见面，妈妈颇有成就感，说孩子一路上非常爱看这个故事，反复让她念，直念得她口干舌燥，并当即展示给我们。那篇小故事，她居然写了近2百字。
引儿入胜
看了我们这么多的讲述，肯定会有父母说，这还叫简单吗？有几个能做到这样的水平？
说真的，我们也这样认为，确实没有多少父母，可以做到这种程度，毕竟，人、环境、认知，都存在着不同的差异。当然，我们也认为，按照这样的做法，肯定会有父母比我们做的更好，
做到如此程度，是因为我们在婴幼儿教育中，追求的是一种极致，是要看看和证明，婴幼儿在不同的年龄段，到底有多大的认知和接受能力，最早可以什么时候读书，读什么水平的书，所以我们主动，严密，寻找和把握住尽可能多的机会，做好必要的衔接，尽我所能。
但是，如果不看故事内容，只看教与学的步骤和方法，真的就很简单。只要去做，就能很快地学会读书，差别，只在于看什么水平的书。
经验告诉我们，2岁左右，甚至3、4岁，是效率最好的时期。从识字到读书，一般2、3个月就会有成效。前面提到的“哑童”，从第一次识字，到对阅读文字故事感兴趣，只用了2、3个星期。在后面的文章中，我们还会提到：一个农村4岁女娃，从识字到读书，用了22天；尤其是一个卖西瓜的4岁女孩，从识字到读书，仅仅用了30多分钟。
幼儿3岁前，会不会读书，这是唯一的标准。会与不会，是质的区别，会多会少以及内容的简繁，是量的区别。只要学会了看书，就达到了“以读书为主”的教育目的，都会有不错的发展。
临渊羡鱼，不如退而结网。
让婴幼儿3岁前学会识字读书，我在前文笃定地说过，“我行，你也行”。如果谁笃定地对我说：“你行，我也行”，那么他或她，就一定会有聪慧的孩子。
最后要说的：
一是：大于6个月的婴幼儿，教程和步骤是一样的，而所需时间会随着年龄而缩短。对于已经超过3岁的孩子，依然要“以读书为主”，毕竟相对于十几岁、二十几岁，这时的孩子还算小，还有相当的可塑性，只是难度会逐渐增加，对学习能力形成的效果会逐渐减弱。
二是，留好资料。等孩子长大了，即可父母自己回忆和欣赏，也可让孩子了解自己在婴幼儿时那些不可思议的事情，尤其是，成功的父母，可以用这些资料，像我们一样去帮助更多的父母和孩子。
引用《幼儿3岁之前，学会读书的重要性》中的论述：
让幼儿学会读书，不是字的积累，能识几百上千的字；也不是书的积累，读了多少本书。幼儿学会读书，是对其学习能力的开发、启用和培养，如：阅读能力、理解能力、联想能力、想像、识别、判断、自学、表达、逻辑、发散性思维、记忆、毅力、兴趣（兴趣也是一种能力）等等，以及受益于读书的“社交”、气质、性格等潜移默化地养成。
幼儿在读书中，把父母想教的，暂时不想教的，不知道要教的，都基本包括在内了。当幼儿带着这些能力成长时，想不优秀都很难。
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让婴幼儿识字，我行，你也行
002 6个月婴儿能识字的原因
003 幼儿3岁之前，学会读书的重要性
008 独一无二，6个月启，婴幼儿识字读书的“教程”——识字篇
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